Sự khác biệt mà J thể hiện trong văn bản Hai loại khác biệt được xem là “có ý nghĩa” bởi:
Nhớ lại nội dung, lọc ra các tình tiết về J và trả lời.
J: ăn mặc hệt như mọi ngày, đứng lên trả lời câu hỏi một cách chân thành, gọi các bạn trong lớp bằng anh/ chị, cuối tiết học luôn cảm ơn thầy cô giáo, hành động nghiêm chỉnh, chững chạc.
Các bài tập cùng chuyên đề
Bài 1 :
Đâu là năm sinh của Giong-mi Mun?
1961
1962
1963
1964
Bài 2 :
Nội dung chính của văn bản Hai loại khác biệt là gì?Bài 3 :
Em có muốn thể hiện sự khác biệt so với các bạn trong lớp hay không? Vì sao?
Bài 4 :
Em suy nghĩ như thế nào về một bạn không hề cố tỏ ra khác biệt, nhưng vẫn có những ưu điểm vượt trội?
Bài 5 :
Bài tập mà giáo viên giao cho học sinh thực hiện trong văn bản Hai loại khác biệt nhằm mục đích gì?
Bài 6 :
Bằng chứng cho thấy sự khác biệt của J trong văn bản Hai loại khác biệt?
Bài 7 :
Trong văn bản Hai loại khác biệt, vì sao các bạn học sinh trong lớp ngạc nhiên về J?
Bài 8 :
Kết luận nào được người viết rút ra sau khi trình bày li lẽ và bằng chứng trong văn bản Hai loại khác biệt?
Bài 9 :
Văn bản Hai loại khác biệt có kể một câu chuyện mà tác giả là người trong cuộc. Theo em, giữa việc kể lại câu chuyện và rút ra bài học từ câu chuyện, điều nào quan trọng hơn? Căn cứ vào đâu mà em xác định như vậy?
Bài 10 :
Việc thể hiện sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp và của J trong văn bản Hai loại khác biệt hoàn toàn khác nhau. Sự khác nhau ấy biểu hiện cụ thể như thế nào?
Bài 11 :
Trong văn bản Hai loại khác biệt, tác giả đi từ thực tế để rút ra điều cần bàn luận hay nêu điều cần bàn trước, sau đó mới đưa ra bằng chứng từ thực tế để chứng minh? Hãy nhận xét về sự lựa chọn cách triển khai này.
Bài 12 :
Tác giả phân chia sự khác biệt thành hai loại: sự khác biệt vô nghĩa" (qua cách thể hiện của số đông các bạn trong lớp) và sự khác biệt có ý nghĩa" (qua cách thể hiện của J). Em có đồng tình với cách phân chia như thế không? Vì sao?
Bài 13 :
Do đâu số đông thường thể hiện sự khác biệt vô nghĩa? Muốn tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa, con người cần có những năng lực và phẩm chất gì?
Bài 14 :
Theo em, bài học về sự khác biệt được rút ra từ văn bản Hai loại khác biệt có phải chỉ có giá trị đối với lứa tuổi học sinh hay không? Vì sao?
Bài 15 :
Với câu mở đầu: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa..., hãy viết tiếp 5 – 7 câu để hoàn thành một đoạn văn.
Bài 16 :
Mục đích của việc kể loại câu chuyện ở văn bản Hai loại khác biệt:
Bài 17 :
Cách thể hiện sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp và của J trong văn bản Hai loại khác biệt là hoàn toàn khác nhau, cụ thể là:
Bài 18 :
Lí do để người viết văn bản Hai loại khác biệt cho rằng sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp là “vô nghĩa”:
Bài 19 :
Sở dĩ số đông các bạn trong lớp thể hiện sự khác biệt vô nghĩa trong văn bản Hai loại khác biệt là:
Bài 20 :
Muốn tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa, con người cần có những năng lực và phẩm chất sau đấy:
Bài 21 :
Bài học mà em rút ra được từ văn bản Hai loại khác biệt:
Bài 22 :
Viết đoạn văn (khoảng 5 – 7 câu) với câu mở đầu: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa…
Bài 23 :
Người viết gọi sự khác biệt do bản thân mình và số đông học sinh trong lớp tạo ra là “sự khác biệt vô nghĩa” trong văn bản Hai loại khác biệt là vì:
A. Đó là sự khác biệt không có giá trị
B. Đó là sự khác biệt thường tình
C. Đó là sự khác biệt có tính chất hài hước
D. Đó là sự khác biệt không nghiêm túc
Bài 24 :
Lí do người viết gọi sự khác biệt do J tạo ra là "sự khác biệt có ý nghĩa” trong văn bản Hai loại khác biệt:
A. Vì sự khác biệt ấy khiến người khác ngạc nhiên
B. Vì sự khác biệt ấy được tạo nên bởi một cá nhân
C. Vì sự khác biệt ấy cho thấy nhận thức và bản lĩnh của một cá nhân
D. Vì sự khác biệt ấy khiến người khác không thể làm theo
Bài 25 :
Thái độ của người viết đối với “sự khác biệt có ý nghĩa” qua cách thể hiện của J của văn bản Hai loại khác biệt:
A. Không quan tâm vì không phải là điều mình thích
B. Kinh ngạc vì thấy J không giống ai
C. Ngạc nhiên và nể phục
D. Xem thường vì J chẳng có biểu hiện gì nổi bật
Bài 26 :
Câu “Trong 24 tiếng đồng hồ đó, cái nhìn của tôi về J đã hoàn toàn thay đổi; tất cả chúng tôi đều nhận thấy điều đó.” có trạng ngữ chỉ:
A. Địa điểm
B. Điều kiện
C. Nguyên nhân
D. Thời gian
Bài 27 :
Ở câu:" Trong 24 tiếng đồng hồ đó, cái nhìn của tôi về J đã hoàn toàn thay đổi; tất cả chúng tôi đều nhận thấy điều đó.", những từ ngữ in đậm trong câu là thành phần gì? Nếu bỏ thành phần ấy, nghĩa của cây sẽ thay đổi như thế nào?
Bài 28 :
Vấn đề được bàn trong đoạn trích Hai loại khác biệt từ "Điều tôi học được ... không nể phục cậu" có ý nghĩa đối với em và các bạn của em hiện nay không? Vì sao?
Bài 29 :
Nhân vật "tôi" trong đoạn trích Hai loại khác biệt từ "Điều tôi học được ... không nể phục cậu" tỏ thái độ như thế nào đối với từng sự khác biệt được nói đến trong đoạn trích?
Bài 30 :
Số đông các bạn trong lớp đều chọn “sự khác biệt vô nghĩa” trong khi chỉ một bạn duy nhất chọn “sự khác biệt có ý nghĩa” Hiện tượng đó gợi cho em suy nghĩ gì?
Danh sách bình luận