Chú ý tới điểm chung trong cách triển khai các luận điểm của người viết
Đọc kĩ văn bản, so sánh giữa các phần
Cách 1
Điểm chung là tác giả đều đưa ra lí lẽ để giải thích, sau đó nêu những ý nghĩa, giá trị của mỗi việc học
Cách 2Điểm chung: đưa ra lí lẽ để giải thích, sau đó nêu những ý nghĩa, giá trị của mỗi việc học
Các bài tập cùng chuyên đề
Bài 1 :
Chú ý cách người viết dẫn dắt, giới thiệu vấn đề
Bài 2 :
Luận điểm nêu ở phần 2 được triển khai như thế nào?
Bài 3 :
Người viết trích dẫn quan điểm của các nhà tư tưởng lớn nhằm mục đích gì?
Bài 4 :
Chú ý cách người viết kết nối các luận điểm
Bài 5 :
Tác giả đã mở rộng, bình luận ý kiến bằng cách nào?
Bài 6 :
Nêu những đặc điểm bối cảnh được nói tới ở phần 1. Vấn đề nghị luận có ý nghĩa như thế nào trong bối cảnh đó?
Bài 7 :
Xác định hệ thống luận điểm của văn bản và nhận xét về cách tác giả triển khai mỗi luận điểm đó. Có thể trình bày bằng bảng hoặc sơ đồ, ví dụ:
|
Luận điểm |
Lí lẽ, bằng chứng |
Nhận xét |
|
|
|
|
Bài 8 :
Tác giả đã sắp xếp các luận điểm theo thứ tự nào? Theo em, có nên thay đổi thứ tự sắp xếp các luận điểm không? Vì sao?
Bài 9 :
Qua văn bản Mục đích của việc học, tác giả muốn khẳng định điều gì? Điều đó có ý nghĩa như thế nào trong bối cảnh hiện nay?
Bài 10 :
Theo em, sức thuyết phục của văn bản này được tạo nên bởi những yếu tố nào? Hãy đưa ra lí lẽ và phân tích bằng chứng để làm rõ một trong những yếu tố đó.
Bài 11 :
Từ những vấn đề gợi ra trong văn bản, hãy liên hệ với thực tiễn để chỉ ra một số bất cập (hạn chế) về việc học của học sinh hiện nay. Để giải quyết những bất cập (hạn chế) đó, cần phải làm gì?
Bài 12 :
Đâu là lí lẽ để chứng minh cho luận điểm Học để biết ở phần 1 văn bản?
Trong bối cảnh diễn ra cách mạng thông tin và sự bùng nổ thông tin, nếu học chỉ là tiếp thu, ghi nhớ kiến thức thì không thể nào đáp ứng nổi tình hình kiến thức mới nảy sinh dồn dập và tăng nhanh.
Trước thị trường lao động toàn cầu đầy biến động, ngoài việc học một nghề để có việc làm, con người cần có năng lực xử lí được nhiều tình huống mới nảy sinh trong cuộc sống nghề nghiệp mà thường không thể lường trước được, đó là năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực tự học, tự đào tạo để có thể thích nghi kịp thời với thị trường việc làm.
Hiểu người khác nói rộng ra là phải hiểu thế giới tốt hơn, một thế giới còn tồn đọng biết bao xung đột và căng thẳng do lịch sử để lại, do hiện tại đặt ra.
Cần hiểu biết lẫn nhau tốt hơn để giải quyết hoà bình mọi sự gay cấn, dần dần xoá bỏ thành kiến và hiềm khích tiềm ẩn, thay vào đó là sự hợp tác lành mạnh, là tình hữu nghị cùng chung sống hoà bình.
Bài 13 :
Mục đích của việc học để làm người là gì?
Để trở thành một con người tài giỏi, được mọi người yêu quý, ngưỡng mộ.
Để hoàn thiện kĩ năng sống, những kĩ năng thế kỉ 21 để trở thành công dân toàn cầu.
Nhằm phát triển đầy đủ nhất tiềm năng sáng tạo của chủ thể cùng với toàn bộ sự phong phú và phức tạp của nhân cách con người.
Để trở thành một người hoàn hảo về phẩm chất và đạo đức.
Bài 14 :
Nhận xét về thứ tự sắp xếp các luận điểm của tác giả trong văn bản?
Trình tự sắp xếp ngẫu nhiên.
Trình tự sắp xếp có chủ ý, hoàn toàn hợp lý với mạch lập luận và lô gích khi triển khai các khía cạnh của vấn đề.
Trình tự sắp xếp bị đảo lộn, các ý rời rạc, thiếu liên kết.
Trình tự sắp xếp linh hoạt, sáng tạo.
Bài 15 :
Mục đích của văn bản Mục đích của việc học là gì?
Nhấn mạnh những mục đính chính của việc học tập.
Nhấn mạnh tầm quan trọng của tri thức.
Nhấn mạnh cách học hiệu quả.
Nhấn mạnh phương pháp học phổ biến hiện nay.
Bài 16 :
Người viết kết nối các luận điểm bằng cách nào?
Các luận điểm được viết liền một mạch, không chia phần cụ thể
Lặp lại các luận điểm trước đó một lần rồi mới dẫn dắt vào luận điểm tiếp theo.
Dùng những câu nói từ các nhà nghiên cứu để dẫn dắt vào luận điểm tiếp theo.
Nhắc lại các luận điểm trước rồi mới dẫn dắt vào luận điểm tiếp theo.
Bài 17 :
Phương pháp học tập nào đã được nhắc đến trong văn bản?
Hợp tác.
Tự học.
Điền dã.
Thí nghiệm.
Bài 18 :
Vì sao học để làm người lại là mục đích cuối cùng được nhắc đến và nó bao gồm cả bốn trụ cột “học – hiểu – làm – hợp tác”?
Vì đây là mục đích quan trọng nhất, cốt lõi nhất của việc học, con người cần phải hoàn thiện nhân cách và phẩm chất để sống đúng với những quy phạm đạo đức nhất định, sống lương thiện và có ích cho xã hội.
Vì đây là sự sắp xếp một cách ngẫu nhiên của người viết.
Vì nó là yếu tố quyết định sự thành công của quá trình lĩnh hội kiến thức.
Vì nó là yếu tố tạo nên bốn trụ cột “học – hiểu – làm – hợp tác”.
Bài 19 :
Vì sao “Học để làm người” trong giai đoạn hiện nay là phải học suốt đời?
Vì tri thức là vô tận, con người không thể tiếp thu được hết trong chốc lát.
Vì sự phát triển không ngừng của tri thức nhân loại, trong khi sự hiểu biết của con người vẫn còn hạn hẹp.
Vì con người chưa dành đủ quỹ thời gian cho việc học tập.
Ngày nay, tri thức mới được tạo ra hàng ngày, hàng giờ, việc cập nhật tri thức do đó phải thường xuyên, liên tục. Nếu không học sẽ không thể nắm được tri thức, công nghệ mới.
Bài 20 :
Vì sao việc học có thể giải quyết những xung đột và căng thẳng do lịch sử để lại, do hiện tại đặt ra?
Khi học tập, chúng ta sẽ có được kĩ năng đàm phán, chuyển xung đột thành hòa bình, hữu nghị.
Khi học tập, chúng ta biết cách đồng cảm sẻ chia, biết cách hợp tác, chuyển hóa xung đột thành hòa bình, cùng chung sống, không dùng bạo lực để giải quyết vấn đề.
Khi học tập, chúng ta biết cách chung sống với những xung đột và căng thẳng đó, không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm, hoang mang.
Khi học tập, chúng ta sẽ có thể làm bạn với tất cả mọi người, sẽ không còn xung đột hay căng thẳng vũ trang nữa.
Bài 21 :
Vì sao học để hợp tác, cùng chung sống sẽ khiến chúng ta bắt đầu quan tâm đến vấn dề chung của nhân loại?
Bởi qua quá trình chia sẻ tri thức, chúng ta biết đồng cảm, sẻ chia.
Bởi qua quá trình trao đổi tri thức, chúng ta có thêm nhiều hiểu biết hơn về thế giới xung quanh.
Bởi khi đó chúng ta học được cách hợp tác để giải quyết vấn đề chung, những vấn đề mang tính sống còn của nhân loại chứ không của riêng bất cứ quốc gia nào, cần sự chung tay cùng cố gắng.
Học để hợp tác, cùng chung sống sẽ tạo nên các mối quan hệ hợp tác hữu nghị, ngoại giao, từ đó chúng ta phải gánh vác những trách nhiệm chung.
Bài 22 :
Vì sao học để hợp tác, cùng chung sống sẽ khiến chúng ta bắt đầu quan tâm đến vấn dề chung của nhân loại?
Bởi qua quá trình chia sẻ tri thức, chúng ta biết đồng cảm, sẻ chia.
Bởi qua quá trình trao đổi tri thức, chúng ta có thêm nhiều hiểu biết hơn về thế giới xung quanh.
Bởi khi đó chúng ta học được cách hợp tác để giải quyết vấn đề chung, những vấn đề mang tính sống còn của nhân loại chứ không của riêng bất cứ quốc gia nào, cần sự chung tay cùng cố gắng.
Học để hợp tác, cùng chung sống sẽ tạo nên các mối quan hệ hợp tác hữu nghị, ngoại giao, từ đó chúng ta phải gánh vác những trách nhiệm chung.
Bài 23 :
Văn bản Mục đích của việc học thuộc phần nào trong “Báo cáo của Hội đồng về Giáo dục cho thế kỉ XXI”?
Phần 1: Viễn cảnh.
Phần 2: Những nguyên tắc.
Phần 3: Những định hướng.
Tất cả đáp án trên
Bài 24 :
Bối cảnh thế giới được tác giả đề cập đến là gì?s
Xu thế toàn cầu hóa.
Kinh tế thị trường và kinh tế tri thức.
Nền văn minh trí tuệ.
Xu thế toàn cầu hoá kinh tế thị trường, kinh tế tri thức và chuyển dịch theo hướng xã hội thông tin, xã hội học tập, bắt đầu buổi bình minh của một nền văn minh mới – văn minh trí tuệ.
Bài 25 :
Đâu là những trụ cột theo khuyến cáo của UNESCO trong việc học suốt đời?
Học để hiểu, học để làm, học để hợp tác cùng chung sống, học để làm người.
Học để giỏi, học để làm, học để hợp tác cùng chung sống, học để làm người.
Học để hiểu, học để làm, học để làm người.
Học để hiểu, học để làm, học để hợp tác cùng chung sống, học để thành công.
Bài 26 :
Học để hiểu là gì?
Là đi sâu, tìm tòi, khám phá mọi sự vật, hiện tượng, thu thập thông tin, số liệu.
Là đi sâu, nắm được bản chất sự vật, hiện tượng, nhận thức được quy luật của hiện thực khách quan, hiểu được chính mình để có thể tự biến đổi mình.
Là phát hiện vấn đề mới, có cái nhìn mới mẻ, sáng tạo về sự vật, hiện tượng
Là hiểu được vấn đề cốt lõi, nhìn thấy được cái độc đáo ẩn sâu trong mọi sự vật, hiện tượng.
Bài 27 :
Học để hiểu sẽ giúp chúng ta điều gì?
Sẽ tạo ra năng lực tư duy, năng lục tự học và thói quen tự học suốt đời.
Sẽ tạo ra sự sáng tạo mới mẻ.
Sẽ tạo ra khả năng làm việc độc lập.
Sẽ tạo ra khả năng tìm kiếm tri thức.
Bài 28 :
Học để làm là gì?
Học để đem chia sẻ hiểu biết, tri thức với người khác.
Học để tạo ra sản phẩm, tạo ra những thí nghiệm độc đáo.
Học để ứng dụng, để triển khai, để áp dụng những lý thuyết vào thực tiễn.
Học để cùng phát triển, cùng tiến bộ, bắt kịp những thay đổi của xã hội.
Bài 29 :
Đâu không phải là câu nói được trích dẫn làm dẫn chứng trong phần 3: Học để làm?
Học với hành phải đi đôi. Học mà không hành thì học vô ích. Hành mà không học thì hành không trôi chảy.
Cách tốt nhất để hiểu là làm.
Suy nghĩ gắn với hành động.
Học tập không phải là dồn ép tất cả mọi thứ và đầu. Biết cách học vừa đủ, đó mới là người thông minh.
Bài 30 :
Học để hợp tác, cùng chung sống là gì?
Là sự chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm cho những người xung quanh.
Là đặt bản thân vào địa vị người khác mới có thể hiểu rõ các tác động qua lại khách quan, mới tôn trọng những giá trị đa phương, đa dạng và có thái độ hợp tác, hữu nghị, tôn trọng lẫn nhau mới có thể cùng chung sống.
Là sự hợp tác, hữu nghị, tôn trọng lẫn nhau.
Là đặt bản thân vào địa vị người khác để thấu hiểu.
Danh sách bình luận